Воспитываем детей по методу Марии Монтессори Елена Александровна Хилтунен

Воспитываем детей по методу 

Марии Монтессори

Елена Александровна Хилтунен

Методики раннего развития

Елена Хилтунен – журналист, педагог, автор многочисленных книг о воспитании детей в духе педагогики Монтессори; пропагандист, инициатор и родоначальник возрождения Монтессори-движения в России представляет новую книгу, в которой детально рассматриваются методы воспитания детей, даются практические советы для развития умений и навыков повседневной жизни растущего ребенка, обучения его письму и чтению.

Книга призвана изменить взгляды взрослых, учителей и родителей на природу детства, на Ребенка – существо особенное, отличное от бытующих о нем представлений.

 Часть 1

Дети и взрослые

Много лет назад в Италии жила замечательная учительница, психолог и врач Мария Монтессори. Она была психологом и выдающимся наблюдателем мира детей. Как и другие приверженцы реформ-педагогики ее времени, М. Монтессори считала, что не новые педагогические теории и методики, не супертехнологии и способы обучения и даже не изменения условий жизни имеют значение для преобразования школы. Необходимо изменять взгляды взрослых – и учителей, и родителей – на природу детства, на Ребенка – существо особенное, отличное от бытующих о нем представлений.

Каждая человеческая жизнь уникальна – нет двух одинаковых биографий – и развитие ребенка есть его собственное движение к созиданию этой уникальности. Никакие ухищрения взрослых, изобретающих все новые и новые методы и технологии обучения и обсуждающих «образовательные эффекты», не могут противостоять жизненным силам, заложенным природой в каждом крошечном появившемся на свет человеческом существе. Именно изучение природы ребенка является одновременно и целью, и смыслом, и исходным пунктом гуманистической педагогики.

Воспитываем детей по методу Марии Монтессори Елена Александровна Хилтунен

Воспитываем детей по методу 

Марии Монтессори

Елена Александровна Хилтунен

Часть 2

Улыбнитесь, здесь живет малыш!

Говорят, первое, что сделала Мария Монтессори, организуя свой Дом ребенка, – выкинула из комнат парты и взрослую мебель. Оставила в каждом помещении по креслу для наставницы, чтобы она чаще наблюдала жизнь детей со стороны, оставляя их в «свободном полете». М. Монтессори считала, что настоящее счастье взрослых состоит вовсе не в том, чтобы передавать детям свои знания и опыт, а в том, чтобы «с радостью наблюдать распускающуюся жизнь и наслаждаться соприкосновением с душой ребенка». Но ясно, что никакого «свободного полета» у детей не будет, если заранее не позаботиться об окружающей их среде и не наполнить ее содержанием, соответствующим возрасту детей.

Если мы говорим, что доминантой в развитии малыша до трех лет является впитывающий разум, то и в окружающей его среде должны быть предметы, которые можно освоить с помощью зрения, тактильных ощущений, слуха.

Для ребятишек с 3 до 5–6 лет доминантой является «строительство самих себя». В их детскую комнату можно поставить предметы, помогающие учиться повседневным делам – подметать пол, убирать мусор со стола, поливать цветы, способствующие развитию движений (детские качели, лесенка, горка), «утончению» чувств, тренировке пальцев рук (знаменитая Розовая башня Монтессори, шероховатые таблички, шумящие коробочки, корзинка с прищепками), освоению материнского языка и формированию математического мышления.

Понятно, что «среда обитания» детей совсем не похожа на обстановку жизни взрослых людей. Во-первых, маленьким необходимо все маленькое: кроватка, столик, стулья, полочки для игрушек; во-вторых, все вещи, окружающие ребенка, должны иметь развивающий смысл. В то время как взрослые строят жилище, приспосабливая его к собственному образу жизни, стремятся сделать его, прежде всего, комфортным и эстетичным.

Буквально с первых дней жизни ребенка развивающая среда, специально подготовленная и созданная взрослыми, играет для него решающую роль. С помощью зрения, слуха, тактильных и вкусовых ощущений ребенок вбирает все, что его окружает. Его разум работает как сложная впитывающая система. Это означает, что не только профессиональным педагогам необходимо со вниманием относиться к проектированию специально подготовленной для их воспитанников развивающей среды, но и обычным родителям, в доме которых появились малыши, стоит подумать, как организовать пространство их жизни. 

Интересно сознательно наблюдать достижения детей в процессе их взросления. Любая мама, для которой важны достижения ее малыша, может составить несложный тест достижений, учитывающий уровень освоения ребенком того или иного предмета, имеющегося в детской и других комнатах квартиры. Тест помогает маме и папе быть внимательными к ребенку, радоваться его успехам, помогать ему в достижении цели, лучше чувствовать и понимать малыша.

Предметы для развития движений и умения 

владеть своим телом

Наверное, любой профессиональный Монтессори-педагог знает строчки из книги М. Монтессори «Впитывающий разум» о том, что настоящее счастье взрослых состоит вовсе не в том, чтобы передавать детям свои знания и опыт, а в том, чтобы «с радостью наблюдать распускающуюся жизнь и наслаждаться соприкосновением с душой ребенка». Но подобное ощущение не придет, если мы не создадим условия для «свободного полета» детей путь даже в небольшой комнате, которую мы для них готовим. Мария Монтессори подробно описала, как должна выглядеть такая комната для ребятишек 3–6 лет.

Воспитываем детей по методу Марии Монтессори Елена Александровна Хилтунен

Воспитываем детей по методу 

Марии Монтессори

Елена Александровна Хилтунен

Часть 3 

Скажи «мама»! 

Развитие речи. «Интуитивное чтение» 

Ученые уже давно научились подробно описывать этот сенситивный период в жизни ребенка, но каждому поколению родителей интересно знать основные его точки. Обычно мы ждем не дождемся, когда малыш начнет произносить слоги, затем скажет первое осмысленное слово, затем маленькую фразу и так далее. Потом мы будем старательно пытаться понимать, что именно наша доченька сказала на своем «детском» языке. И, наконец, преисполнимся гордости, заметив, как замечательно складно рассуждает наш шестилетний сын.

До пяти-шести лет ребенок недостаточно владеет языком, на котором разговаривают окружающие его взрослые. От рождения и до этого времени у малыша длится так называемый сенситивный период развития материнского языка. Для взрослых владение языком – важнейшая жизненная необходимость, и, пожалуй, нет здоровых взрослых людей, которые не умели бы говорить и понимать речь других.

Вряд ли кто-нибудь усомнится, что развитие речи ребенка естественным образом связано с процессом становления его мышления. Вот как можно схематически представить логическую нить, связывающую развитие органов чувств ребенка и его мышления. Сначала – некое впечатление, воздействующее на органы чувств (например, зрительное). Затем внутреннее ощущение, рождающее представление. Затем – ассоциация по поводу этого представления. Затем – запоминание его в сознании. И наконец, – анализ и синтез, то есть, собственно, процесс мышления.

Как известно, М. Монтессори, вопреки общепринятому взгляду, утверждала, что письмом ребенок способен овладеть прежде, чем чтением. Но еще раньше мышление ребенка становится способным сопоставлять одни предметы с другими предметами, предметы с картинками, картинки с картинками, написанные слова с другими написанными словами и все это озвучивать. Создается впечатление, что ребенок считывает нечто, но не с печатного текста, а, например, с картинок. Поэтому мы и говорим: малыш «читает» интуитивно.

Наблюдения за маленькими детьми помогли составить небольшую коллекцию дидактических материалов, развивающих мышление ребенка с помощью языка в доазбучный период. Именно их можно назвать материалами для развития «интуитивного чтения», так как целью работы с ними является прежде всего развитие языковой интуиции.

Воспитываем детей по методу Марии Монтессори Елена Александровна Хилтунен

Воспитываем детей по методу 

Марии Монтессори

Елена Александровна Хилтунен

Часть 4

Как пятилетний ребенок может сам и дома научиться писать и читать

Дневник домашнего самообучения по методу Монтессори 

Малике уже пять с половиной лет. Она увлекается рисованием и письмом, почти научилась читать. Малику никто специально не учил этим умениям, просто предоставляли возможность упражняться в тех навыках, которым приходило время. И в самые ответственные моменты ее самостоятельного обучения бабушка бралась за фотокамеру и садилась к компьютеру, чтобы записать свои наблюдения за тем, как у Малики идет работа. Вот дневник ее наблюдений за тем, как Малика училась писать и читать летом 2012 года. В роли консультанта у девочки была ее сестренка Настя, которой только что исполнилось 9 лет.

Занятие 1

После завтрака у нас всегда бывает полчаса занятий. Сегодня первый день, и у Малики немного более торжественный вид, чем обычно. Она с удовольствием принимается за штриховку рисунка, который изображен контурами на листке белой бумаги. Я дала ей все те же рассыпные листки, по которым научились писать ее старшие братья и сестры.

Малика правильно держит карандаш, и теперь я попросила ее обводки делать фломастером, чтобы мне точнее были видны огрехи проведенных ею линий, а штриховки – цветным карандашом. Попытки самостоятельно писать буквы пока сводятся у нее к изображению некоторых печатных букв, которые она уже давно научилась писать на радость маме и папе.

Воспитываем детей по методу Марии Монтессори Елена Александровна Хилтунен

Воспитываем детей по методу 

Марии Монтессори

Елена Александровна Хилтунен

Часть 5

Одиннадцать мифов о педагогике Монтессори

Долгое время считалось, что чиновники системы образования, особенно высших его эшелонов, для того и работают, чтобы создавать реформаторские документы, всевозможные законы и положения, от которых и ученикам, и учителям, и родителям становилось бы лучше. Поэтому мы не удивлялись, что все школьные преобразования производились, как говорится, сверху. Не родители приходили в муниципалитет и говорили: для наших детей нужна такая-то школа с такими-то преподавателями и с таким-то директором. И не учителя-единомышленники требовали у государства дать им возможность осуществить педагогический замысел. А именно государственные чиновники по своему усмотрению принимали решение открыть или закрыть школу и назначали директора. Социальный и общественный заказ у нас и сегодня, к сожалению, очень редко совпадает с государственным.

Но в том-то и дело, что Россия во все времена отличалась вольнодумием, и самое светлое и сильное, что в ней возгоралось, и чем она потом гордилась и славилась, возникало как раз вопреки государственным приоритетам – снизу, в талантливой профессиональной работе практиков. И почти всегда при непосредственном участии общественности. Проходил не один год, пока новые педагогические веяния узаконивались или, наоборот, сметались запретами.

Монтессори. 150 занятий с малышом дома Сильви Д’Эсклеб

Монтессори. 

150 занятий с малышом дома

Сильви Д’Эсклеб

Глава 12. Развитие моторики

Топпончино

Топпончино – это мягкий овальный матрасик из хлопка в чехле, который можно регулярно стирать. Матрасик используют, чтобы поддерживать головку младенца, когда его берут на руки. Малыш постоянно находится на матрасике, сохраняющем привычный запах и температуру. Кроме того, с топпончино удобно перекладывать заснувшего ребенка в кроватку, чтобы он не проснулся.

Сенсорный коврик

Материал

• 1 коврик размером приблизительно 1,20 м ? 1,20 м, сшитый из квадратов ткани разной текстуры: грубой, гладкой, скользящей, атласной и т. д.

Можно использовать квадраты из разных типов тканей: хлопок, микрофибра, искусственная кожа, бархат и т. д., а также разнообразные расцветки и мотивы. Главное требование – они должны выглядеть гармонично. К коврику прикрепляют ленты, бубенчики, мелкие предметы, за которые ребенок может схватиться руками, при условии, что они не представляют для него опасности.

Презентация

1. Разложить коврик в «игровой» зоне комнаты ребенка. Полезно повесить зеркало с перекладиной (поручнем) вдоль одного из его краев и поставить низкую этажерку для корзин с погремушками, мячами и прочими игрушками и с несколькими книжками.

2. Желательно установить деревянную опорную конструкцию для развития мелкой моторики.

3. Кладите ребенка на сенсорный коврик как можно чаще, и пусть он касается голыми ножками разных текстур ковра – эти ощущения готовят его к осознанию возможностей своего тела.

4. Не оставляйте ребенка одного, наблюдайте за тем, как он ведет себя и что делает.

5. Со временем ребенок самостоятельно научится перекатываться по ковру и сможет подбираться к игрушкам, хватать их руками, смотреть на себя в зеркало, изучать комнату, в которой проходит его жизнь, и однажды возьмется руками за перекладину, чтобы встать.

Монтессори. 150 занятий с малышом дома Сильви Д’Эсклеб

Монтессори. 

150 занятий с малышом дома

Сильви Д’Эсклеб

Глава 11. Упражнения

Линия жизни ребенка

Материа

• 1 широкая полоска бумаги

• фотографии знаменательных событий в жизни ребенка

Презентация

1. Растянуть полоску бумаги на столе горизонтально и приклеить к ней в хронологическом порядке фотографии знаменательных событий в жизни ребенка (дни рождения, первые шаги, первая поездка на велосипеде, рождение брата или сестры и т. д.)

2. С воодушевлением рассказывайте ребенку о его жизни, давая ему понять, что он – уникальное и единственное в своем роде существо.

Прогулка в день рождения

Материал

• 1 свеча

• 1 глобус

• 12 наклеек с названиями 12 месяцев года, расположенные по кругу вокруг свечи, и/или круглый ковер, разделенный на четыре сектора, символизирующие времена года, в центр которого ставят свечу

Презентация

1. Принести «линию жизни» ребенка.

2. Предложить ребенку сесть на стул и объяснить ему, что сегодня особенный день, потому что в этот день он родился.

3. Предложить ребенку взять в руки глобус; зажечь свечу.

4. Объяснить, что свеча символизирует Солнце, вокруг которого вращаются все планеты в нашей Солнечной системе. Нашей планете, Земле, нужно 12 месяцев, чтобы сделать оборот вокруг Солнца.

5. Начать рассказывать «Историю ребенка», показывая фотографию его дня рождения со словами: «В этот день (дата) родился лучший малыш на свете».

6. Рассказать о других снимкам, зафиксировавших важные события его жизни в течение первого года.

7. Предложить ребенку пройтись с глобусом в руках вокруг Солнца/свечи.

8. Когда он сделает полный оборот, хлопнуть в ладоши и объяснить ему, что год завершен.

9. Рассказать ребенку о втором годе его жизни и т. д., до нынешнего дня рождения.

10. В этот момент можно принести именинный торт, спеть «С днем рождения тебя» и предложить детям задуть свечу.

11. На празднике для детей более старшего возраста именинник может выбрать друга или родственника, который будет символизировать Луну. Чтобы представить лунный цикл, друг делает оборот вокруг ребенка каждый месяц, пока тот ходит вокруг свечи.

Монтессори. 150 занятий с малышом дома Сильви Д’Эсклеб

Монтессори. 

150 занятий с малышом дома

Сильви Д’Эсклеб

 Культура

Глава 10. Подготовка и презентация

Хорошее знание мира, в котором живет ребенок, определяет его психологическое самочувствие, способствует его развитию и укрепляет веру в себя.

Уже в самом раннем возрасте малыш стремится к знаниям, и чтобы эта жажда не угасала, нужно правильно удовлетворять ее.

Занятия по истории, географии и научным дисциплинам помогают достичь этой цели, а также развить речевые навыки и расширить словарный запас, поскольку в этот период ребенок особенно восприимчив к языку.

Важно уже в самом начале обучения ребенка, особенно маленького, показывать ему все на конкретных примерах. На этом этапе мир постигается через чувства и осязание: малышу нужно все прочувствовать, до всего дотронуться, он должен видеть, слышать, а иногда и пробовать на вкус.

Знакомство с окружающим миром лучше начинать вне дома, наблюдая природные явления, животных и т. д. Пусть во время этих прогулок ребенок смотрит, слушает, трогает. Не ограничивайте его во времени. Пусть он ощутит мир, в котором живет, всеми органами чувств, начнет осознавать связи между вещами и поймет важность своей роли в поддержании вселенского равновесия.

Монтессори. 150 занятий с малышом дома Сильви Д’Эсклеб

Монтессори. 

150 занятий с малышом дома

Сильви Д’Эсклеб

Глава 9. Упражнения для развития навыков чтения

Игры со звуками и предметами

«Игра в шпионов»

1. Играть в эту игру дети могут с самого раннего возраста, если они уже умеют бегло говорить и у них нет речевых нарушений.

Взрослый раскладывает на столе ряд предметов, например: бутылка, банан, белка, баран, батон, бабочка – и несколько предметов-исключений: кубик, сумка, ножницы. Он берет бутылку и спрашивает: «Вы слышите звук [ббб] в этой бутылке?», а потом добавляет: «Надо же, здесь есть еще какие-то вещи, которые начинаются на другой звук, а не на [ббб]». Поскольку все предметы хорошо знакомы детям, упражнение не вызывает у них затруднений. Разница в начальных звуках должна быть настолько очевидной, чтобы дети с легкостью выполняли это задание. На этом этапе развития им нужно много тренироваться, изучая разные звуки, с которых начинаются слова.

2. Другой вариант этого упражнения: взрослый кладет на стол два предмета, например банан и чашку, и говорит: «Я сейчас протяну руку и возьму предмет, название которого начинается с [ббб]. Что это за предмет?»

3. Можно предложить ребенку: «Давай поиграем в шпионов и найдем предмет, начинающийся на [ббб], так же как «бутылка». Он находится в этой комнате. Ты не знаешь, где он?»

4. Кроме того, можно поиграть в слова, состоящие из трех звуков, например: ухо, нос, шар, кот, лев, жук, обращая внимание ребенка на то, что нужно услышать звуки в середине и в конце каждого слова. Потом его просят найти предмет, оканчивающийся на [ccc], или тот, у которого в середине слышится звук [ааа].

5. Попросите ребенка найти слово, состоящее из трех звуков, например «рот». На этой стадии он не должен произносить его по буквам, а только слушать его звучание.

6. Наконец, сыграйте в игру, в ходе которой нужно найти как можно больше слов, начинающихся на звук [ттт], [ссс] или [шшш].

Монтессори. 150 занятий с малышом дома Сильви Д’Эсклеб

Монтессори. 

150 занятий с малышом дома

Сильви Д’Эсклеб

4. Язык

Глава 7. Подготовка и презентация

Между 0 и 6 годами ребенок особенно восприимчив к развитию речи – увеличению словарного запаса, знакомству с основами синтаксиса и овладению навыками чтения.

Развитие словарного запаса необходимо для обретения веры в себя и хорошего настроения. Чем лучше ребенок сможет объяснить, что чувствует и чего хочет, тем лучше будет ощущать себя в окружающем мире.

Поэтому нужно приложить максимум усилий для развития словарного запаса ребенка, и эта цель достижима при выполнении разных упражнений.

Задания из разделов «Практическая жизнь» и «Развитие сенсорного восприятия» позволяют ребенку увеличить словарный запас. Это относится и к упражнениям темы «Культура», которые дают ему возможность лучше узнать окружающий мир и помогают подыскать нужное слово, и к математике, занимаясь которой взрослый должен выражать свои мысли четко и конкретно.

Важно правильно организовать окружающее пространство для занятий по подготовке к чтению. Мы будем использовать разнообразные картинки, книги с описанием занимательных историй, песни и т. д. Чтение происходит в спокойной и благожелательной атмосфере. Книга должна быть источником радости для ребенка, поскольку чтение способствует гармоничному развитию его личности, пробуждает сознание, расширяет воображение и горизонты, увеличивает словарный запас, оттачивает устную речь и обогащает жизнь.

Монтессори. 150 занятий с малышом дома Сильви Д’Эсклеб

Монтессори. 

150 занятий с малышом дома

Сильви Д’Эсклеб

Математика

Глава 5. и 6

 Подготовка и презентация

Период особой предрасположенности к изучению математики обычно легко узнать. В это время ребенок при любой возможности пересчитывает предметы и спрашивает, что означает та или иная цифра.

Важно изучать математику на конкретных примерах и как можно меньше говорить. При этом мы снова используем предметы, поскольку ребенок пока не умеет абстрактно мыслить. Постепенно в ходе занятий ребенок перейдет от конкретного мышления к абстрактному.

У взрослого всегда должны быть под рукой корзины или подносы, выставленные в определенном порядке на этажерке для математических занятий. Они должны выглядеть привлекательно и содержать материал для разных видов вычислений и многих других операций.

Можно также подключить к учебному процессу повседневные действия, чтобы связать изучение математики с жизнью ребенка.

Уже с раннего возраста можно вводить считалки с цифрами, предлагать ребенку считать свои шаги, игрушки, приглашенных гостей, машинки и т. д. Так он будет запоминать цифры, не отдавая себе в этом отчета. Нетрудно научить его считать на пальцах.

Занятия по сортировке и классификации предметов по цвету, форме, размеру и т. д. тоже служат хорошей подготовкой к обучению математике, как и ряд упражнений из практической жизни.

Снова напоминаем, что упражнение должно содержать только один трудный элемент и лишь после того, как ребенок его усвоит, можно переходить к следующему.

Монтессори. 150 занятий с малышом дома Сильви Д’Эсклеб

Монтессори. 

150 занятий с малышом дома

Сильви Д’Эсклеб

Глава 4. Упражнения

Черно-белые фигурки

С первых дней жизни ребенок умеет концентрировать внимание на контрастном объекте, который расположен недалеко от его лица.

Вырежьте из пластика или картона и заламинируйте черно-белые фигурки (животные, абстрактные образы). Повесьте их над кроваткой или на стене напротив пеленального столика.

Движущиеся игрушки (мобили)

Движущиеся игрушки (мобили) сделаны из естественных материалов. В первые недели жизни они развивают способность ребенка к визуальному исследованию мира и способствуют фиксации взгляда на движущемся предмете. Мобили нужно регулярно менять.

В данном случае речь идет о визуальном впечатлении, поскольку движущиеся игрушки не издают звуков и шевелятся только за счет дуновения воздуха.

Знакомить ребенка с движущимися игрушками нужно в таком порядке:

• Мобили Мунари: плоские геометрические черно-белых фигуры и прозрачная сфера, отражающая свет;

• Мобили Гобби: пять шаров, оплетенные нитью одного цвета и подвешенные в порядке убывания яркости цвета от самого темного к светлому.

• Мобили с октаэдрами: три бумажных октаэдров основных цветов (желтый, красный и синий).

• Мобили «Танцоры»: стилизованные фигурки из цветной блестящей бумаги.

Монтессори. 150 занятий с малышом дома Сильви Д’Эсклеб

                                                                 

 Монтессори. 

150 занятий с малышом дома

Сильви Д’Эсклеб

 Развитие сенсорного восприятия

Глава 3. Подготовка и презентация

 

В педагогике Монтессори особый акцент делается на воспитании пяти чувств: занимаясь со специальными дидактическими пособиями, ребенок постепенно учится распознавать цвета, объем, формы, вес, запахи, шумы и т. д.

Ребенок открывает для себя окружающий мир с помощью органов чувств; чем они лучше развиты, тем тоньше восприятие мира, в котором мы живем. Сенсорное развитие во взрослом возрасте проходит очень трудно, поэтому начинать его нужно как можно раньше, в период формирования ребенка, если мы хотим, чтобы он научился тонко чувствовать.

Мария Монтессори разработала сенсорные материалы, позволяющие ребенку развивать органы чувств и восприятие:

• выявляя различия или сходство;

• классифицируя и располагая предметы в определенном порядке;

• обобщая и осмысляя.

В процессе занятий видение реальности становится более четким, и ребенок воспринимает себя более адекватно. Как говорила Мария Монтессори, он превращается в сознательного наблюдателя и начинает отмечать характерные признаки предметов и явлений.

Для развития чувств можно использовать буквально все, что находится под рукой. Помимо всего прочего, эти занятия позволяют на ранней стадии выявить возможные дефекты восприятия – слуха, зрения и т. д.

Монтессори. 150 занятий с малышом дома Сильви Д’Эсклеб

Монтессори. 

150 занятий с малышом дома

Сильви Д’Эсклеб

Практическая жизнь

Глава 2. Упражнения

Перекладывание крупных макарон из одной миски в другую

Материал 

• 1 большой поднос 

• 2 большие миски 

• макароны большого размера (бантики, ракушки), около 6 штук 

Миска с макаронами находится слева от ребенка.

  

Презентация

1. Подойти к этажерке за подносом и сказать ребенку: «Сегодня, если тебе это интересно, я покажу, как перекладывать большие макаронины из одной миски в другую».

2. Не говоря ни слова, взять обеими руками макаронину из одной миски и аккуратно положить в другую. Проделать то же самое со второй и третьей макаронинами.

3. Предложить ребенку продолжить упражнение.

4. Когда все макароны окажутся в другой миске, переложить их по одной обратно.

5. Вывод: «Теперь, когда ты научился пользоваться этими предметами, можешь повторить упражнение столько раз, сколько тебе захочется».

Как только ребенок закончил упражнение, попросите его отнести поднос на этажерку или проводите его. 

Если ребенок уронил макаронину, подождите немного, не поднимет ли он ее сам, чтобы положить в нужную миску. Если он этого не делает, поднимите сами, но не делайте ему замечания.

Монтессори. 150 занятий с малышом дома Сильви Д’Эсклеб

Монтессори. 

150 занятий с малышом дома

Сильви Д’Эсклеб

Практическая жизнь

Глава 1. Подготовка и презентация

С самого раннего возраста ребенок с восторгом стремится помогать взрослым во всех делах и заботах, которые мы называем практической жизнью. Когда его мелкая моторика развита достаточно, он может включаться в повседневные дела. Упражнения, которые заставляют ребенка много работать руками, способствуют общему и сбалансированному развитию его личности и мозга. Они также помогают тонкой моторике рук, что позже скажется на умении держать карандаш или ручку. Для этого ребенку показывают, как держать предмет «пинцетом», захватывая его указательным, большим и средним пальцами.

Эти упражнения играют важную роль в развитии самостоятельности («помоги мне сделать это самому»), концентрации внимания, формирования чувства упорядоченности, веры в себя и т. д. Чтобы ребенок был счастлив, он должен чувствовать себя независимым.

Дети постоянно учатся. Но их больше интересует само действие, в то время как взрослый нацелен на результат. Ребенок может натирать до блеска и без того чистое зеркало, потому что ему нравится процесс очищения.

Монтессори. 150 занятий с малышом дома Сильви Д’Эсклеб

Монтессори. 
150 занятий с малышом дома

Сильви Д’Эсклеб

Воспитываем по Монтессори

В книге вы найдете 150 разнообразных упражнений по методике Монтессори. Все они подходят для занятий дома и направлены на всестороннее и гармоничное развитие малыша с первых дней жизни. Упражнения четко разделены по возрасту и тематике, а для их выполнения понадобятся только предметы домашнего обихода и природные материалы. Подробное описание занятий и соответствие принципам Марии Монтессори делают книгу незаменимой для родителей, заботящихся о раннем развитии ребенка.

 

Сильви Д’Эсклеб

Монтессори. 150 занятий с малышом дома

© Наталья Озерская, перевод на русский язык, 2018

© Оформление. ООО «Издательство «Эксмо», 2018

Благодаря 150 простым упражнениям по методике Монтессори ваш малыш:

• освоит необходимые навыки повседневной жизни

• улучшит восприятие органов чувств: осязания, обоняния, слуха, зрения и вкуса

• изучит основы математики

• легко запомнит алфавит и научится читать

• познакомится с окружающим миром: природой, людьми и культурой

Введение

Мария Монтессори, в отличие от других педагогов своей эпохи, всегда подчеркивала, что начинать обучение ребенка нужно как можно раньше, Именно на родителей она возлагала ответственность за воспитание детей с раннего возраста.

«Три первых года жизни ребенка закладывают основу его развития. Глядя на его трансформации, адаптации, реализации, на знакомство с окружающей средой… на всю деятельность, которой поглощен ребенок от ноля до трех лет, мы приходим к выводу, что этот период в функциональном смысле длится дольше, чем вся остальная жизнь. Потребности ребенка в этот период настолько велики, что их невозможно игнорировать без серьезных последствий для будущего» (Мария Монтессори).

Мария Монтессори, знаменитый итальянский педагог, родилась в 1870 году. В 26 лет она стала одной из первых женщин-врачей в Италии.

Занимаясь воспитанием детей с различными дефектами развития, она вскоре обнаружила, что они нуждаются в активности, чтобы расти и развиваться, и в овладении мелкой моторикой рук для развития мышления. Мария заинтересовалась работами Сегена[1 - Эдуар Сеген (1812–1880) – французский педагог и психолог, посвятивший свою жизнь обучению и развитию умственно отсталых детей. Несмотря на то, что его методика была ориентирована на узкий круг детей, ее элементы стали активно использоваться и другими педагогами, занимавшимися ранним развитием. Так, например, рамки Монтессори не что иное, как видоизмененные дощечки Сегена. (Примеч. пер.)] о глухонемых детях и Итара[2 - Жан Марк Гаспар Итар (1774–1863) – французский врач, получивший европейскую известность как специалист по болезням уха и слуха. Изобрел, в частности, устройство для определения тонкости слуха «акуметр». Также известен как воспитатель «Аверонского дикаря», мальчика, который до двенадцати лет был изолирован от человеческого общества. Итар поставил себе целью доказать, что если систематически заниматься с ребенком должным образом, он сможет стать нормально развитым человеком. Дикарь приобрел некоторые навыки, но нормального уровня так и не достиг и не научился говорить. (Примеч. пер.)] о воспитании ребенка-дикаря и заказала дидактические пособия, разработанные Сегеном и Итаром. Пользуясь ими, дети за короткий промежуток времени добились впечатляющих успехов.