Творческие игры на прогулке с малышами

 

ШАБЛОНЫ ДЛЯ КАРТОЧЕК. 

Печатаем, ламинируем, вырезаем прическу по контуру и игра готова!

Находилки. Город ЧИТА

 

Карта "Площадь Декабристов" составили: Зверева Варвара, Арамбалык Ирина группа НиДО 23 ЗабГУ кафедра ТМДНО

Карта Парк ОДОРА составили: Сайдакова Дарья, Сафина Татьяна 

группа НиДО 23 ЗабГУ кафедра ТМДНО

Карта Площадь им. В.И Ленина составили: Филюшина Зоя, Руденко Валерия 

группа НиДО 23 ЗабГУ кафедра ТМДНО

Находилки Краски ОСЕНИ. Умная прогулка.

 

Осень краски размешала

И художницею стала.

По земле она идёт

И рисует натюрморт:

Груши, овощи, цветы,

В натюрморте нам видны.

Ягод алых добавляет

И картину украшает.

Наши прогулки очень интересные. Сегодня мы искали краски осени. На планшете нарисовали палитру и отправились на поиски.

Осень красотой богата —

Украшает всю листву!

Золотом всё наряжает

И настроение поднимает…

А когда подует ветер

И пойдёт холодный дождь,

Краски осени погаснут

И листва вся упадёт…

Загрустят тогда деревья

И заснут до весны…

Потому что будет скучно

Им без яркой красоты!

Авторы: Тимофей З., Дарина Х., Кирилл М., Захар А. (старший дошкольный возраст).

Вот такая палитра у нас получилась в сентябре.

Находилки. Рисуем самостоятельно

 Нарисовать находилки по территории детского сада  - легко. Предложить детям найти предложенные объекты, поиграть и выполнить задания, сосчитать сколько (гнезд, кормушек, машин...) сделать фотографии и отправить родителям. Весело, познавательно, развивает внимание, память, умение ориентироваться на территории. 

данные находилки разработала и нарисовала Евгения Молокова. ДО - 21

Творческая копилка. Игры находилки

 

 

 

Прогулки летом. Что нужно помнить педагогу.

 

ПРОГУЛКИ В ЛЕТНИЙ ПЕРИОД. ЧТО НУЖНО ПОМНИТЬ ПЕДАГОГУ

          Каждый ребенок – маленький исследователь, он с радостью и удивлением открывает для себя окружающий мир. Дети стремятся к активной деятельности, и важно не дать этому стремлению угаснуть, способствовать его дальнейшему развитию.

 1. Значение прогулки в развитии детей дошкольного возраста.

    Прогулка имеет большое значение для развития детей.

 - развивает умственные способности и наблюдательность: получают много новых впечатлений и знаний об окружающем; узнают об особенностях сезонных изменений в природе, подмечают связи между различными явлениями, устанавливают элементарную зависимость между явлениями в природе.

   - удовлетворяет естественную биологическую потребность ребенка в движении: а движения детей усиливают обмен веществ, кровообращение, , улучшает аппетит.

 - дети учатся преодолевать различные препятствия, становятся подвижными, ловкими, смелыми, выносливыми.

 - у детей вырабатывается двигательные умения и навыки, укрепляется мышечная система, повышается жизненный тонус.

 - на прогулке решаются задачи умственного, нравственного, физического, трудового и эстетического воспитания.

    Таким образом, правильно организованные и продуманные прогулки помогают осуществлять задачи всестороннего развития детей.

-Оздоровление детей.

-Физическое развитие.

-Развитие самостоятельности.

-Расширение кругозора.

-Ознакомление с окружающим миром.

-Воспитание эстетических чувств, культуры поведения.

 

Организация занятий на прогулке, как альтернатива организации образовательной деятельности в режиме дня.

 

Организация занятий на прогулке, как альтернатива организации образовательной деятельности в режиме дня.

(МБДОУ "ЦРР детский сад №99" город Чита  Разработка методиста Данченко Светланы Николаевны)

Организация данного вида деятельности обоснованна проблемами времени: загруженность детей (увеличение часов нагрузки),  долгое нахождение в закрытом пространстве, проблемы физического развития и психического здоровья детей, стандартный подход к организации ОД. Организация занятий на открытом воздухе вошла в образовательную деятельность совсем недавно , но уже сейчас определены основные моменты, которые должен учитывать педагог ДОУ при ее организации.

« Плюсы»

« Минусы»

- свежий воздух, естественные природные условия; - двигательная активность  во время ОД увеличивается в несколько раз; - возможность использование территории  ни только своего участка,  но и отдельных участков общей территории ДОУ и вне ее; - свобода передвижения; - нестандартность организации ОД вызывает  активность восприятия и интереса детей; - увеличивается время нахождения на свежем воздухе; - возможность использования  природных ресурсов, как наглядного и практического материала в ОД (небо, облака, снег не на картинке , а  в реальности); -ОД  на открытом воздухе носит познавательно-игровой характер: квест, путешествие, поход, геокешинг, сюжетная игра, лаборатория, творческая мастерская, акция,, экскурсия, итоговое мероприятие ( праздник) в реальных условиях; - возможность объединения групп по возрастам или «старшие показывают малышам»; - частота проведения на участке определяется самим педагогом в зависимости от содержания и целей ОД

-климатические и погодные  условия; - трудности в организации детей на большой площади (дети привыкли к занятию в группе за столами, воспринимать информацию( обучаться) в другой обстановке первоначально трудно); - трудности вызывает формирование учебного пространства как такового; -отсутствие необходимого оборудования ; - трудности в подготовке и выборе дидактического, сопутствующего материалов ( что взять на участок, чтоб не испортить?) - не всегда удается соблюдать санпины -не всегда одежда детей соответствует для организации определенных видов деятельности

Общие рекомендации « Что должен учитывать педагог при подготовке занятия на открытом воздухе»

1.Педагог должен четко понимать, что занятие на прогулке не должно занимать большую часть свободного времени, отведенного для прогулки! Рекомендуется на свежем воздухе проводить последнее занятие по расписанию! 2.Педагог должен быть готов к проведению ОД в  условиях как группы, так и участка т.е. иметь варианты конспекта, на случай если погодные  условия или другие причины не позволяют провести занятие на участке. 3.Педагог должен учитывать, что к такому  виду деятельности детей нужно приучить постепенно, уметь грамотно выбирать методы и приемы. 4. Рекомендуется начинать с занятий на закрепление уже полученных  знаний ( например : изучили квадрат и  на участке в ходе квеста, дети находят объекты квадратной формы, выкладывают из подручных материалов, рисуют палочками на земле и т.д.) 5.При организации занятия участвуют так же  сами дети: определяют план действий, что им нужно взять с собой и для чего, складывают в определенную коробку, определяют ответственных в подгруппах ( командиров), могут обсудить и выбрать место мероприятия т.е. создаются условия для проявления детской инициативы. 6.При организации образовательного пространства нужно учитывать: -у педагога должен быть четкий план передвижения: исходная точка сбора -определение цели, проблемной ситуации; -определение мест активной( менее активной) деятельности; -конечная точка сбора, для подведение итогов; -если ОД на своем участке, то  нужно подготовить стол (ы) //мольберт//доска -как место показа; можно разделить территорию начертив палочкой на земле//огородить лентами участки разных центров («открытые комнаты»)  или словесно определить ( дать установку): кто в какой части участка будет заниматься определенным видом деятельности; -если ОД проводится на неограниченной территории ДОУ, нужно подготовить площадки(остановки) на пути передвижения, оснастить их  определенным оборудованием; -при определении скорости передвижения в ходе ОД учитывать структуру поверхности: почва ( сухая/влажная/ лужи/наледь), асфальт, травяной покров , сухая листва и т.д.). Соблюдаем  правила здоровьесбережения! 7.Педагог должен использовать  удобные в обращении демонстрационные наглядные средства(доска -панно на участке, папка или наборное полотно на веревочках, папка с  прищепкой, плотные фалы- на случай если картинка упадет, что бы не испачкалась и т.д.) 8.Дидактический, раздаточный  материал лучше использовать одноразовый либо простой, легковосстанавливающийся/заменяемый 9.Педагог должен заранее предупредить родителей, если  требуется сменная одежда( старые/ сменные куртки), дополнительная обувь( резиновые сапожки), запасные варежки/перчатки,  одноразовые плащи ( если во время занятия есть вероятность испачкаться) 10. Педагог должен иметь в быстром доступе гигиенические салфетки, одноразовые полотенца, корзину/ мешок для мусора ( после занятия площадь участка должна быть чистой!) 11.Педагог должен помнить  о  своем здоровье: иметь удобную одежду и обувь,  в условиях открытого пространства  лучше иметь помощники звукового сопровождения  для привлечения внимания или оповещения о временных рамках ( свисток, бубен, колокольчик и т.д.)

 

Какие занятия рекомендуется проводить на свежем воздухе? Любые!

Какие занятия рекомендуется чаще проводить на свежем воздухе ( по мере убывания):- физкультура;-экология ( наблюдения/опыты/эксперименты/огород, метеостанция, столовая для птиц и т.д.)-конструирование ( при условии, если есть для этого ровная площадка и легкие , деревянные ( обработанные) детали, желательно крупного размера)// крупное лего,  как выносной материал и т.д.;- ПДД с использованием реальных детских средств передвижения ( самокаты, велосипеды , детские коляски для кукол, машины и т.д.),ИЗО( ленд арт)- ОБЖ//ЗОЖ/ ЧХЛ ( в летний период!),Р/р ( закрепление материала),ФЭМП (( закрепление материала)

 

 

 

"Разделяй отходы - сохраняй природу!" Умная прогулка в средней группе МБ...

Умная прогулка «Сортируем мусор правильно» в средней группе

Умная прогулка «Сортируем мусор правильно»

Цель:

Познакомить детей среднего дошкольного возраста с понятием сортировки мусора.

Задачи интегративных образовательных областей:

-  уточнить представление детей об источниках возникновения мусора,

- дифференцировать предметы по материалу, из которого они изготовлены.

- активизировать словарь детей (сортировать, бросовый материал, бытовые отходы)

- развивать мыслительные процессы (внимание, память, мышление, наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов, обобщать результаты.

- воспитывать потребность соблюдения чистоты не только дома и в детском саду.

- воспитывать аккуратность, бережное отношение к природе.

Оборудование и материалы: Конверт с письмом. Картонная коробка, пластиковый контейнер, полиэтиленовый мешок для пищевых отходов, мусор, мел, мольберт, бумага, фломастер, карточки запрещающие мусорить, шапочка зайки,

Мусор: - Коробки из-под сока, чая, кефира, молока, фантики, кожура от фруктов и др.; Мольберт, фломастер, бумага; Карточки – Виды мусора

Предварительная работа:

1. Беседа на тему: «О раздельном сборе мусора»

2. Помощь дворнику в уборке территории детского сада.

3. Рассматривание картин, иллюстраций о загрязнении нашего города.

Ход Экологической прогулки:

Дети и воспитатель при выходе на прогулку на ели находят письмо.

Воспитатель: От кого же оно? Что же здесь написано? От лесных жителей.

«Дорогие дети, мы живем с друзьями в лесу. Но случилась беда! Люди, которые приходили в лес, оставили там мусор: консервные банки, пластиковые бутылки, пакеты. Теперь все растения, звери, птицы, насекомые не знают, где им жить. Нам хочется видеть чистые ручьи, ходить по чистому, никем не замусоренному лесу. Только вы сможете нам помочь. Если вы дружные и смелые, находчивые и весёлые, отправляйтесь на помощь лесу!»

Воспитатель: Ну что, ребята, вы дружные? (Ответы детей) Вы смелые? (Ответы детей) И весёлые? (ответы детей) Тогда отправляемся выручать лес из беды. Но путь у нас непростой. Нужно будет преодолеть много препятствий. 

По пути в лесную зону детского сада дети находят строительный мусор.

 

Полоса препятствий

Воспитатель: Вот мы пришли в лес, на поляну, Что случилось с поляной?