29 февраля 2020 г.

С.О. 2019 2020 год «Апробация методики М. Монтессори в ВОР для детей 2-й младшей группы»


Самообразование 2019 2020 год
Тема отчета:
«Апробация методики М. Монтессори в ВОР для детей 2-й младшей группы»
выполнила воспитатель
2 мл группы Круговая СВ
2019 2020гг

1.                Условия возникновения опыта.
Стремительно происходящие изменения в нашей стране, как и во всем мире, связаны, прежде всего, с переходом общества от индустриального этапа развития к информационному. Наряду с процессом глобализации экономики в мире происходит сближение образовательных систем разных стран. В 2003 году Россия подписала Болонское соглашение, определив тем самым намерение стать участником единого европейского образовательного пространства.
На сегодняшний день создано и апробируется множество образовательные программ для дошкольников. Одновременно в дошкольных учреждениях стараются применять парциальные программы и методики в развитии определённых инновационных направлений. Педагоги ДОУ всесторонне занимаются саморазвитием и конечно учитывается запрос родителей, как законных представителей детей.
Наш детский сад не стоит в стороне. Мы, работая по программе «Детство», применяем такие методики как: «Кронтик» (Предшкола нового поколения), «Фиолетовый лес», «Сказочные лабиринты игры» (Развивающие игры Воскобовича), Детский сад является тьюторской площадкой РИВ, огромное внимание уделяется здоровье-сберегающим технологиям В. Кудрявцева.
С методикой Марии Монтессори мы все знакомились в педагогических образовательных учреждениях (пед училище, колледже, университете), но к сожалению, мало кто из нас интересовался особенностями и практическим применением данной методики в ДОУ, в психологии же данная методика имеет огромное практическое и педагогическое значение.
Просматривая педагогические «новинки» за последнее время всё чаще, мы обращаем внимание на внедрение в детских садах Монтессори классов для дошкольников.
Заинтересоваться – значит начать изучение материала, статей, публикаций, видео и конечно методической литературы по методике М Монтессори. А получив полезную и грамотную информацию мы начали искать способы повысить наши знания через дистанционные курсы повышения квалификации  АНО ДПО «МИПК»  город Москва «Использование педагогики М. Монтессори в самостоятельной деятельности детей раннего и дошкольного возраста» (март 2019г).
Мы с полной уверенностью можем сказать- «Да» методике Марии Монтессори в нашем дошкольном учреждении.
2.                Актуальность и перспективность опыта.
Цель, которую я поставила в изучении темы самообразования, это - Повышение своего теоретического уровня, профессионального мастерства и компетентности, поиск эффективных методик и форм работы с детьми, способствующих сенсорному и практическому развитию младших дошкольников
Первое, что я для себя решила – это изучить методику М Монтессори через методическую литературу Хилтунен Е, узнать и понять историю возникновения метода, насколько на сегодняшний день это актуально и как можно применить в нашем детском саду.
В современных условиях образ детского сада, придуманного Марией Монтессори более века назад, безусловно, изменился, вобрав в себя традиции культуры разных стран и опыт разных авторов. Но в то же время идеи, положенные в основу ее педагогической системы, и сегодня находят отклик у родителей и педагогов по всему миру. Новый федеральный государственный образовательный стандарт провозглашает основные принципы современного российского дошкольного образования, которые, полностью совпадают с принципами педагогической системы Марии Монтессори:
• полноценное проживание ребенком всех этапов детства, обогащение
детского развития;
• построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится
активным в выборе содержания своего образования;
• содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка
полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
• поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
• сотрудничество организации с семьей;
• приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи,
общества и государства;
• формирование познавательных интересов ребенка в различных видах
деятельности;
• возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития ребенка);
• учет этнокультурной ситуации развития детей. [Е.А Хилтунен]

25 февраля 2020 г.

Домашнее задание Методический поиск 2 младшая группа город Чита


Круговая СВ
МБДОУ ЦРР детский сад 99
Экспериментирование, исследовательская деятельность – март


Домашняя работа

Направление
Содержание работы
РППС в нашей группе
Вода
«Вода и её свойства» Познакомить детей со свойствами воды: нет цвета, нет запаха. Формировать понятие о том, что вода необходима человеку.
«Снег и его свойства» Познакомить детей со свойствами снега: холодны, белый, превращается в воду, снег бывает липким и рассыпчатым.
(стр 40 Нищева 1 выпуск)
«Отражение в воде» Познакомить детей со свойствами воды: текучая, можно наливать и выливать, может течь быстро, а может медленно. Показать детям их отражение в воде.
«Тепло или холодно» Формировать представление детей о свойствах воды. Учить определять рукой, где тёплая, а где холодна вода.
«Кто испачкал воду?» Способствовать накоплению у детей представлений о свойствах воды: жидкая, прозрачная, бесцветная, но может приобрести цвет.
«Чем может быть вода?» Формировать представление детей об агрегатных состояниях воды: может быть жидкой, а может быть твёрдой (лед)
(стр 36 -35 Нищева выпуск 2)
Тазики для воды (8 шт)
Формочки для замораживания льда.
Мельницы, воронки, стаканы, лейки, трубочки для переливания воды
Краски для окрашивания воды.
Схемы поэтапной работы по переливанию воды, окрашиванию и замораживанию. рисуем алгоритмы по ходу опыта.
Почва (песок, глина, камни)
«Песок» Познакомить детей со свойствами песка: сыпучий, мокрый. (стр 40 Нищева 1 выпуск)

«Сухой песок» Познакомить со свойствами сухого песка: рассыпается, можно легко насыпать и высыпать, можно сеять, не лепится.
«Пирожок, пирожок, испекли мы сами» Продолжать знакомить детей со свойствами мокрого песка: хорошо лепится; учить делать красивые пирожки, уплотняя их ладошкой.
«Сравнение сухого и мокрого песка» Способствовать расширению знаний детей о свойствах сухого и мокрого песка: мокрый, лепится комочками, сухой рассыпается, хорошо сыплется.
«Помоги Зайке- любознайке» Формировать представления детей о свойствах сухого песка и камней: песок мелкий, высыпается через сито, камни крупные, остаются в сите.
(стр 34 - 35 Нищева выпуск 2)
«Знакомство со свойствами глины» Дать представление о том, что влажная глина – мягкая, раскатывается, лепится, но мажет руки. сухая глина твёрдая, но при сильном ударе рассыпается.
(стр 37 Нищева выпуск 2)

Цветной песок (искусственный и кварцевый) Кинетический цветной песок,
Обычный песок (прокаливаемый песок)
Глина сухая и увлажнённая.
Камни круглые разного размеры
Поддоны и разносы для насыпания. (по количеству детей)
В детском саду имеются световые столы с подсветкой.
Схемы опытов.
Воздух
«Как поймать воздух?» Показать детям что воздух легко обнаружить, если создать его движение. Формировать представление о том, что воздух, есть вокруг нас, мы его вдыхаем, им можно надуть воздушный шарик, его можно поймать в пакет.
«Что за пузырьки?» Показать детям, что воздух есть во всех предметах.
(стр 36-37 Нищева выпуск 2)
Тренажеры для дыхания сделанные совместно с родителями. Пакеты одноразовые прозрачные, веера, вентилятор, фен, соломинки для пузырей в воде.
Картотека дыхательных упражнение (Даосский комплекс)
Вертушки в группе и на улице.
Флюгер на участке Географическая площадка.
 Подборка стихов о ветре.
Свет и цвет


Магниты
«Магнитик волшебник» Познакомить детей с магнитом, его элементарными свойствами
(стр 37 Нищева выпуск 2)
Магнитная доска, магниты, мозаика магнитная.
Электричество


Растительный мир
«Овощи и фрукты» Определение путём обследования формы, запаха, цвета, величины, вкуса овощей и фруктов.(стр 34 Нищева выпуск 2)
«Сравнение цвета летних и осенних листьев» Формировать представление детей о том, что листья бывают разной формы, цвета, фактуры. (стр 35 Нищева выпуск 2)
«Семена плоды» Познакомить детей с семенами и плодами растений. Формировать знания о том, что из семян и плодов вырастают растения (стр 40 Нищева 1 выпуск)

Комнатные растения, оборудование и инвентарь для ухода за комнатными растениями
Муляжи овоще и фруктов. настоящие овощи и фрукты покупаются для опытов в магазине родителями.
Коллекция семян для посадки.
Фартуки, нарукавника, косынки.
Мнемо таблицы для описания овощей и фруктов.
Стихи и загадки про овощи и фрукты.
Животный мир


Теплота


Объекты физики и астрономии (вес, притяжение, космос)


Всё обо всём
«Угадай что звучит» Развитие слухового восприятия. (стр 35 Нищева выпуск 2)
«Бумага и ткань» Познакомить детей со свойствами бумаги: непрочная, рвётся, мнется, ее можно склеить. Познакомить детей со свойствами ткани: Прочная, ее трудно порвать, меньше мнётся, чем бумага, ткань можно сшить.
«Ящик ощущений» Формировать у детей умение определять форму предмета, характер поверхности, размер на ощупь.
(стр 37 Нищева выпуск 2)
«Живое и неживое» Познакомить детей с тем, что объекты бывают живые и неживые. Рассказать о признаках живого и неживого.
«Ткани». Учить детей различать ткани: тонкие (лёгкие) и толстые (тёплые)
«Почему осенью бывает грязно?» Показать детям откуда берётся грязь. Воспитывать бережное отношение к труду помощника воспитателя.
 ( стр 40 Нищева выпуск 1)


Колокольчика, металлофон. звонки.
Аудио звуковая подборка звуков природы, голоса птиц, животных, транспорта…
Бумага разной плотности.
«Коробка ощущений»
Схемы сравнения живого и неживого.
«Тканевый конструктор» ткани разной фактуры, цвета, плотности и прозрачности.




Баночки для переливания, ватные диски, палочки для перемешивания, лупы, природный материал, воронки, мельницы, лопаточки, грабельки, камушки Марбл, муляжи овощей и фруктов, поддоны для огорода, земля для посадки,


КАРТОТЕКА ОПЫТОВ во второй младшей группе.


КАРТОТЕКА ОПЫТОВ во второй младшей группе.
Осень
Сентябрь.
«Веселые человечки играют»
Цель.  Познакомить детей со строением тела человека(туловище, ноги, руки, стопы, пальцы, шея, голова, уши) и лицо (нос, глаза, брови, волосы).
Материалы и оборудование.  набор игрушек (кукла-голыш, рыбка, любые зверек и птичка), «чудесный мешочек, зеркало, деревянный макет человека.
        Ход. Педагог предлагает поиграть в игру «Чудесный мешочек»: найти в мешочке на ощупь человечка (куклу-голыша). Дети по очереди выполняют задание и объясняют педагогу, как каждый из них узнал, что это человечек (у него есть туловище, две руки, голова и т.д), и почему не выбрал другую игрушку.
         Вместе с детьми педагог  рассматривает макет деревянного человечка, рассказывает, какие части тела у него есть. В зеркале дети рассматривают пространственное расположение своих частей тела и  лица.

         Результат. Дети на ощупь вытаскивают из мешочка куклу-голыша. Вместе с педагогом рассматривают части тела на макете человека и собственном теле и лице.
         Вывод. Человек отличается от животных и птиц по строению тела. У него есть туловище, ноги, руки, стопы, пальцы, шея, голова, уши; лицо- нос, глаза, брови, рот; волосы.

  
«Как листики летают по ветру»
Цель. Показать детям зависимость полета падающего листочка от его величины и формы; научить различать кленовые, березовые и дубовые листики, сравнить их по цвету, величине, форме: находить дерево, с которого упал лист.
Материалы и оборудование. Разноцветные листья разных деревьев, листы бумаги и простые карандаши- для каждого ребенка.
Ход. Опыт проводиться в сухую погоду, в период листопада. Педагог с детьми собирает листья, рассматривает и сравнивает их. Затем предлагает детям узнать, какой листик медленнее остальных падает на землю и какой красивее всех кружиться. Дети по очереди забираются на горку и пускают листики по ветру.  Остальные смотрят и оценивают падение листика.
Результат. В процессе опыта крупные листики клена будут падать медленнее, а березовые листочки дольше других кружиться.
Вывод. Крупные листики падают медленнее и почти не кружатся. Маленькие
листики больше кружатся по ветру, но падают быстрее.

«Узнаем, какая вода»
Цель. Выявить свойства воды: она прозрачная, без запаха, льется, в ней растворяются некоторые вещества, вода имеет вес.
Материалы и оборудование. Три одинаковые емкости , закрытые крышками : одна пустая, вторая заполнена под самую крышку, с чистой водой, третья- с водой, окрашенная жидким красителем (фиточай) и с добавлением ароматизаторов (ванильным сахаром); стаканчики для детей, сахар, ложки.
Ход. Педагог показывает три закрытые емкости и предлагает угадать, что в них. Дети исследуют их и определяют, что одна из них легкая, а две тяжелые, в одной из тяжелых емкостей- окрашенная жидкость. Затем емкости открывают и дети убеждаются, что в первой ничего нет, во второй – вода, а в третьей – чай. Педагог просит детей объяснить, как они догадались, что находиться в емкостях. Вместе они выявляют свойства воды: наливают в стаканчики, добавляют сахар, наблюдают, как сахар растворился, нюхают, пробуют на вкус, переливают, сравнивают вес пустого и полного стаканчиков.
Результат. Вода переливается из одного сосуда в другой, то есть льется. Вода прозрачная на вид.
Вывод. Вода прозрачная , без запаха, льется, в ней растворяются некоторые вещества, вода имеет вес.

«У воды нет вкуса и запаха»

Цель. Выяснить, что у воды нет вкуса и запаха.
Материалы и оборудование. Две одинаковые емкости, закрытые крышками: одна с водой, вторая с соком; стаканчики для детей.
Ход. Педагог предлагает детям выпить немного воды и сказать, есть ли у нее вкус. Дает попробовать для сравнения сок. Объясняет, что когда человек очень хочет пить, то он с удовольствием пьет воду и, чтобы выразить свое чувство, говорит: «Какая вкусная вода!», хот на самом деле вкуса не ощущает. Морская вода на вкус соленая, потому что в ней растворено много разных солей. Ее человек пить не может.
Педагог предлагает понюхать воду и сказать, чем она пахнет (или совсем не пахнет). Если дети ответят, что пахнет, пусть понюхают еще, пока не убедятся, что запаха нет. Педагог отмечает, что вода из водопроводного крана может иметь запах, так как ее очищают специальными веществами, чтобы она была безопасной для нашего здоровья.
Результат. Дети сравнивают вкус воды и сока. Определяют запах у воды.
Вывод. Вода не имеет запаха и вкуса.

20 февраля 2020 г.

Дидактическая игра "Кто где живет?"

 Дидактическая игра 
"КТО ГДЕ ЖИВЕТ?"

На что похожи облака

Дидактическая игра 
"На что похожи облака?"



Дидактическая игра "Овощи и фрукты, какие они?"

 Дидактическая игра 
"Овощи и фрукты, какие они?"

Найди по цвету кожи животное. игры М Монтессори

 Дидактическая игра 
"Найди по цвету кожи животное"

"Дикие животные Забайкалья"

Материал для дидактических игр
"Дикие животные Забайкалья"





Игры с цветом Цветовосприятие

Дидактическая игра "Подбери цвет"
ЦВЕТОВОСПРИЯТИЕ.
 ИГРЫ С ЦВЕТОМ.


8 февраля 2020 г.

ИГРЫ С КРУПАМИ

«Игры с крупами»
«Уровень развития речи детей
 находится в прямой зависимости
 от степени сформированности
 тонких движений рук»
М. М. Кольцова
     Взаимосвязь мелкой моторики рук и речевого развития дошкольника известна уже давно. Еще наши прапрабабушки, бабушки и мамы использовали в воспитании детей игры типа «Ладушки» и «Сорока, сорока».
     В настоящее время существует много способов развития мелкой моторики, которые зарекомендовали себя как достаточно эффективные. Один из таких способов – игры с крупами. Такие занятия доставляют малышам большое удовольствие. Кроме того, крупы вполне доступный материал для работы.
Сухой бассейн из круп
Цель. Развитие мелкой моторики рук.
Задачи.
  • Развивать тактильное ощущение и восприятие.
  • Формировать умение узнавать и называть предмет наощупь.
  • Воспитывать усидчивость.
Материал: любая пластиковая емкость (ведро, коробка, контейнер (2,5-5 л.)), наполненная наполовину разной крупой (горох, белая и красная фасоль, пшено, рис, греча), мелкие предметы и объемные геометрические фигуры.
Пальчики купаются
Воспитатель предлагает ребенку погрузить руки в крупу. Руки малыша «плавают в бассейне», перебирая пальчиками крупу, «выныривают» и снова «ныряют».
Найди сюрприз (предмет)
Воспитатель сообщает детям, что на дне «бассейна» находится предмет, сюрприз и предлагает его достать. Малыш погружает руки в крупу и,  перебирая ее, ищет и находит предмет.
Найди предмет, какой назову
В этом варианте игры, в «бассейне» воспитатель прячет от 2 до 5 предметов. Предварительно дети рассматривают эти предметы. Ребенок должен найти и достать тот предмет, который назовет педагог. В конце среднего дошкольного возраста можно использовать два «бассейна» и устраивать соревнования между детьми.
Найди геометрическую фигуру
Этот вариант игры похож на предыдущий, только здесь в «бассейн» помещаются объемные геометрические формы.
Сортировка круп
Цель. Развитие мелкой моторики.
Задачи.
  • Развивать тактильное восприятие.
  • Формировать умение узнавать и называть виды круп.
  • Закреплять умение различать величину предметов.
  • Развивать игровой замысел, самостоятельность, инициативу, усидчивость и трудолюбие.
Материал. Емкость с разными видами круп (горох, красная и белая фасоль, рис, пшено, греча), тарелочки из набора кукольной посуды, разные емкости с широким и узким горлом.
Золушка
Воспитатель спрашивает у детей, для чего нужна крупа (ответы детей). Затем педагог и дети вспоминают названия блюд и решают приготовить для кукол угощение. Воспитатель обращает внимание детей на тарелочки, интересуется у ребят, что перед тем, как начать готовить, нужно сделать (ответы детей). Дети перебирают (сортируют) крупу, а потом «готовят» разные блюда в игровом уголке.
Разложи по видам
В этой игре дети сортируют крупу в баночки, бутылочки и закрывают для хранения или изготовления пособий, например шумовых игрушек. А если дети раскладывают в тканевые мешочки, то это могут быть тактильные игрушки.

2 февраля 2020 г.

Перспективное планирование по образовательной области Художественное творчество лепка вторая младшая группа

Перспективное планирование по образовательной области
Художественное творчество лепка вторая младшая группа
Занятие №1 Тема: Пищащий комочек
Цель: вызвать у детей интерес к глине как художественному материалу; учить правильно работать с нею; познакомить со свойствами глины: мягкая, можно отрывать куски от большого кома, соединять их в одно целое, лепить; поддерживать стремление к образному обозначению вылепленных изделий и учить придумывать названия для предметов и персонажей;
Материал:
  • глина (пластилин)
  • доски.
Ход   занятия:  Воспитатель рассказывает:
«Кто-то принес мне кусочек глины (пластилина) и положил на стол. Я сидела за столом и писала письмо, а комочек лежал себе потихоньку. В комнате никого не было. Вдруг слышу — пищит кто-то:
Выпусти меня, выпусти!
Я оглянулась — никого. Ну, думаю, это котенок залез в шкаф и выбраться не может. Открыла дверцу — нет никого. Опять кто-то пищит: Выпусти меня, выпусти!
И тут я поняла, что это комочек пищит. Очень я удивилась.
Как я могу тебя выпустить? — спрашиваю. — Откуда? А он отвечает:
—Я не хочу быть просто комочком. Я могу кем-нибудь стать! Сделай из меня что-нибудь. Можно колобок — я тогда покачусь, покачусь и песенку запою. Можно птичку — тогда я полечу к другим птичкам, познакомлюсь с ними, буду
гнездышко себе строить. Ну что же это такое, сколько мне так никем и оставаться и здесь у тебя на столе пропадать!
Вот такой у нас странный разговор получился. Я теперь думаю: что же нам из этих комочков слепить? Яблоко? Колобок? А может, еще что-нибудь? Давайте вместе придумаем...»
Воспитатель предлагает детям помочь пищащим комочкам — сделать из них какие-нибудь предметы, животных или птиц. Затем спрашивает, умеют ли дети это делать, и предлагает научить их.
Сопровождая свои действия словами, воспитатель показывает детям, что глина мягкая. От нее можно отрывать комочки, соединять их и таким путем создавать изображения предметов, животных, птиц.
В конце занятия воспитатель предлагает каждому ребенку сказать, кого или что он «выпустил» из своего комочка и что этот предмет намеревается делать.

Занятие № 2 Тема: Витамины
Цель: продолжать вызывать у детей интерес к лепке; продолжать учить скатывать комки глины (пластилина) между ладонями круговыми движениями.
Материал:
  • глина (пластилин)
  • доски
  салфетки
Ход занятия:  Воспитатель рассказывает: «Вчера я позвала к себе в гости на ужин маму -зайчиху со всеми её детками. Зайчата играли, а мы сидели с мамой - зайчихох на диване и беседовали.
-Мои зайчата стали что-то часто болеть, - пожаловалась зайчиха, - когда у нас кончаются свежие овощи, зайчата становятся слабыми, потому что им не хватает витаминов.
—А что такое витамины? — спросили Зап и Лап.
—Витамины очень полезны, — ответила зайчиха. — Они дают силу, делают зайцев веселыми, ловкими, помогают им быстрее расти.
—Это, наверное, какое-нибудь лекарство,— сказал Зип.—И, конечно, очень противное.
—Ну, ты не прав, — сказала я. — Витамины как раз очень вкусные. Это маленькие разноцветные шарики, кисло-сладенькие, они больше всего напоминают конфеты — и по вкусу, и по виду. Продают их в коробочках или в бутылочках.
Тут зайчата очень оживились и попросили, чтобы я дала им попробовать витаминов. Я открыла коробочку, а она уже пустая. Так и не попробовали наши маленькие друзья витаминов!»
Воспитатель предлагает приготовить много-много витаминов, разложить их в мисочки, пригласить зайчат в группу и угостить их. Затем говорит, что может научить детей лепить витамины.
Воспитатель выясняет у детей, как выглядят витамины, какой они формы. Необходимо, чтобы все дети посмотрели, как круговыми движениями ладоней скатывать небольшие комки глины в шарики.
Когда дети вылепят витамины, воспитатель имитирует телефонный звонок, говорит в трубку: «Здравствуйте, зайчиха. Не беспокойтесь, пожалуйста, ваши зайчата у нас. Вы просите показать их врачу? Хорошо. Я передам детям вашу просьбу».
Затем воспитатель объясняет детям, что зайчиха просила измерить у зайчат температуру, дать им витамины и показать врачу. Еще ей хотелось бы, чтобы дети внимательно осмотрели зайчат, помазали им лапки мазью, а тем, у кого есть царапины, забинтовали.